湖北日报全媒记者 魏鹏

通讯员 陈艳 高华云

教育部等五部门关于印发 《“人工智能+教育”行动计划》的通知，明确提出加快普及中小学生人工智能教育。

当人工智能加速走进中小学课堂，技术究竟是抢风头，还是真帮手？在湖北襄阳，老师们给出了自己的答案。

小学课堂的“点名革命”

从“紧张孤立”到“我们一起上”

“传统课堂点名存在痛点。”襄阳市人民路小学二（10）班教师冷梦吟介绍，被点到的孩子紧张孤立，其余孩子则“事不关己”。

本学期，冷梦吟借助豆包和DeepSeek，自创了一套“简单随机点名+小组合作积分”系统：电脑随机抽取一名学生后，该生的回答表现会直接影响所在小组的实时积分，大屏幕上该小组的“能量条”随之变化。

系统启用不久，冷梦吟调整优化规则：每小组每轮拥有一张“求助卡”，被点到的孩子若不会，可以请同组一人帮忙补充，答对后小组获得一半积分；每节课的积分在下课时全部归零，但小组的每周勋章会累计保留，这样既避免一节课的得失被无限放大，又保持了长期激励。

如今，该班的点名环节已经变成了一种有序而热烈的集体仪式，其他班级纷纷效仿。

“AI再厉害，也只是工具，而小组里那句‘没关系，我帮你’，才是小学课堂里永远无法被替代的温度。”冷梦吟说。

高中语文课“穿越体验”

从运用AI到质疑AI

小学老师借助人工智能，关注着每名孩子都能“被看见”，而在高中课堂，老师们则正在用AI传递一个观念：不盲从所见。

“原来石钟山的夜晚如此惊险！”近日，在襄阳市第五中学高二（7）班的一堂语文课上，王中凤老师正在给学生们讲授苏轼的《石钟山记》。

课堂上，AI生成的漫画、插图和时间轴，让石钟山的险峻夜景、北宋的思潮背景，直观地呈现在大家眼前，学生们发出阵阵感叹。王中凤说，传统的文言文教学，往往靠文字想象。通过AI，学生们如同身临其境般，与苏轼一同夜游石钟山，亲耳听到水石相搏的巨响。

光是“看”还不够，学生们还要“写”。在写作环节，王中凤要求每名同学模仿苏轼的口吻，写了一篇《石钟山后记》。

这时，AI再次变身“智能助教”，不仅能快速点评学生的文风是否“够宋味儿”，还能分析文章的逻辑结构。

但这堂课远没有止步于让学生共情苏轼，而是引导他们用苏轼的质疑精神，去审视自己身处的AI时代。

当讲到苏轼提出的“目见耳闻”主题时，语文课堂迎来思辨高潮。“千年之前的眼见为实，在AI时代还靠谱吗？”学生依靠AI身临其境地体会了苏轼的质疑精神，却又在现场被王中凤“灵魂拷问”。

“技术可以还原场景、优化流程、提升效率。”王中凤说，但课堂里最珍贵的，永远是那个让孩子敢于犯错的安全感和那句跨越千年的追问：“你怎么知道，这是真的？”