湖北日报全媒记者 方琳 通讯员 梁炜

习近平总书记在全国教育大会上指出，推动义务教育优质均衡发展，逐步缩小城乡、区域、校际、群体差距。党的二十届三中全会决定要求“优化区域教育资源配置，完善义务教育优质均衡推进机制”。

两年多来，湖北大力推动教联体建设，目前已有效覆盖80%以上的义务教育中小学，90%以上受访群众认为教联体帮助薄弱学校、乡村学校教学质量实现明显提升。

“你”“我”变成了“我们”

金岭小学是大悟县新城镇村办小学，因地处偏远、乡村空心化等原因，老师留不住，学生招不来，一度成为“空壳”校。在当地教育部门支持下，2021年与县城的大悟县思源实验学校“牵手”，经过一年的结对帮扶，取得一定效果。但是之前的帮扶，两校师生分开教，教学管理“两张皮”，各自为政，无法相融，困境并未真正摆脱。

2022年底，省教育厅、孝感市教育局部署推进县域义务教育教联体建设，思源学校纳入15个教联体建设试点，与金岭小学组建融合型教联体。

融在一起，就是资源整合，共同发展。“你”“我”变成了“我们”，思源学校与金岭小学按照“六个统一”质量标准，校领导和教师轮岗，两校学生交叉分班，探索推进“理念、管理、教学、师资、文化”全面融合，实行一体化管理。金岭小学教师队伍、教学质量“脱胎换骨”，以往流出的学生如今在家门口就能上好学。

孝感市教育局有关负责人介绍，在教联体建设过程中，原先由优质学校对薄弱学校的单向“输血”，向资源互补、双向联动与反哺的模式转变。截至今年11月底，全市义务教育教联体覆盖率94.77%。其中紧密型教联体占比84.7%。2024年秋季开学统计，全市教联体内薄弱学校共回流学生9500余人，全市义务教育大班额从高峰时期的15%下降到1%以下，基本实现全面消除。

金岭小学的变化，是全省教联体建设的缩影。在教育数字化赋能下，教联体“插上了腾飞的翅膀”，正在实现跨区域、跨校际优质教育资源共建共享。

从2022年我省启动教联体改革试点至今，城乡、校际差距逐步缩小。国家监测显示，义务教育城乡差值系数2023年较2020年缩小16.9个百分点。今年6月发布的全国公共服务质量监测报告显示，湖北公共教育得分比上年度进位13名。

百姓关注的“择校热”“大班额”等问题得到有效纾解。

推进更大范围的公平优质

今年，省委十二届七次全会对深入推进教联体建设再次提出要求。推进教联体建设，为教育强省夯实基点、增强后劲。省教育厅鼓励基层因地制宜，探索更大范围、更高层次的联合办学，推进教联体发展提升能级、质效。

前不久，随县科普教联体12所学校与中国地质大学（武汉）的刘福江、徐世球教师团队展开地质科普实践交流。像这样的活动，已成为这个科普教联体的常态。

此前，因深耕科普沃土、开放办学，随县尚市镇净明小学在全国声名鹊起。从2023年开始，净明小学联合周边学校构建随县科普教联体，通过联校行动，结对帮扶，促进科学教育均衡发展和教师共同成长。

一年来，净明小学副校长汪家望感受最深的是：“一花独放不是春，看到各校教师学生都受益，我们共同进步，很有价值。”教师成长有了更大的发展空间，通过轮岗交流获得了更多学习研修途径，乡村孩子通过教联体资源共建共享，获得了优质教育资源和师资。城乡共建，一体打造，共同发展，五育融合，缩短了城乡之间教育差异。

在科普教育这面旗帜下，教联体区域内2所初中、10所小学形成自己独有的特色，尚市二中农耕基地，尚市镇中心学校食用菌基地，净明小学气象站、太空种子种植基地等，丰富了教育内涵。今年，各校师生在科技竞赛、评选等多方面都有收获。

教联体还与武汉小学结盟，邀请中国科学院微生物研究所孙万儒院士等担任客座教授，与中国科协青少年科普活动中心、省市县科协等单位取得政策、硬件和人才支持，让教联体功能得到长足发展。目前，“大科普”教育格局还进一步辐射到周边省市中小学。

按照省委、省政府要求，到2027年底，教联体建设有效覆盖90%以上的义务教育学校和所有县（市、区）薄弱一中，每个县（市、区）至少办好1所优质高中，建有初中的乡镇至少办好1所优质初中，实现“县县有优质高中、镇镇有优质初中”，不断抬高教育公共服务供给底板，逐步缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，推动县域教育水平逐步达到所在地级市的平均水准。