□ 夏光蔚

自2019年我国正式启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）以来，高职院校建设取得了显著成效，实现了跨越式发展。今年以来，旨在进一步深化职业教育产教融合，创新推进以“办学能力高水平、产教融合高质量”为导向的“新双高”建设向前推进。湖北是科教大省，高等职业院校要深刻把握“新双高”的内涵，扎实推进“新双高”建设，在奋力谱写中国式现代化湖北篇章中彰显责任与担当。

“新双高”的内涵与目标

新内涵。一是要求办学能力高水平发展，包括加强师资队伍建设、优化专业结构、提升教学设施等；二是加强学校与企业的紧密合作，共同制定人才培养方案，服务和助推企业发展，实现教育资源与产业资源的有机结合、共享共赢；三是促进学生全面发展，注重学生的综合素质和人文素养的培养，提升学生的社会责任感和国际视野；四是服务经济社会发展，紧密对接市场需求，培养符合产业发展趋势的高技能人才；五是坚持引进来与走出去相结合，积极开展国际交流与合作，提升中国高等职业教育的国际影响力。

新目标。原“双高计划”主要聚焦于建设高水平高职学校和专业群，以提升高等职业教育的整体办学质量，产教融合是基本原则之一；“新双高”建设更加注重深化产教融合、推动办学高质量发展，强调在提升办学能力的基础上实现产教融合的高质量发展。

准确把握“新双高”的建设路径

提升办学水平，聚焦内涵式发展。高等职业教育既要全面提升教育教学水平，紧跟时代步伐，持续优化专业设置，确保专业方向紧密对接行业前沿与区域经济发展需求，也要精心设计课程内容，融入最新技术成果与实践案例，增强课程的实用性和前瞻性，还要加大力度引进高层次人才，构建优质的“双师型”教师队伍。

对接优质产业，驱动产教深度融合。高职院校要主动走出校园，与企业建立长期、稳定的合作关系，共同构建产学研用深度融合的生态系统。深入了解行业最新动态与人才需求，校企联合制定人才培养方案，既确保课程设置、教学内容与产业需求高度契合，实现人才培养与岗位需求的无缝对接，又确保人才培养符合区域产业发展需求，实现人才培养良性循环。

加强数字建设，推进数字化转型。教育数字化转型是高等职业教育适应时代发展、推动教育现代化的重要手段。高职院校通过构建数字化校园环境，引入先进数字技术优化教学管理服务流程、建设功能完善的数字化教学平台、推广在线开放课程等，可以打破时空限制，为学生提供丰富多样的学习资源与灵活自主的学习方式。

完善评价体系，培养学生综合素质。高职院校可以通过构建全面多元的评价体系，促进学生的全面发展，综合考量学生的知识掌握、技能运用、创新能力、团队协作能力等。可以建立学生自评、互评与教师评价相结合的机制，让学生成为评价过程的积极参与者，培养学生自我反思与批判性思维能力。

以“新双高”建设促进区域经济发展

以高水平专业群服务现代产业发展。湖北高等职业教育要以“新双高”建设为契机建设高水平专业群，紧密对接支柱产业、优势产业和特色产业集群。通过跨专业整合，强化专业间的交叉融合，形成优势互补、协同发展的良好生态，确保人才培养的针对性和前瞻性。

以一流课程提升人才培养质量。新岗位、新工艺、新技术需求会伴随构建现代产业体系和明确功能定位而出现。要以“新双高”建设为契机，紧密贴合产业前沿满足产业需求，设置理论与实践相结合的课程内容，利用项目化、案例化的教学方法，提升人才培养质量，培养满足先进制造业和现代服务业的核心技能需求的人才。

以优质“双师型”教师队伍强化教学适应性。“双师型”教师能精准对接现代产业发展前沿，尤其是现代产业体系建设的实际需求。“双师型”教师可以依托扎实的专业理论和丰富的行业经验，灵活调整教学内容与方法，确保教学活动紧密贴合岗位实际，培养出既具备扎实理论基础又掌握精湛实践技能的复合型人才。

以高水平实训基地强化学生实践能力。高等职业教育要紧密对接“51020”现代产业集群的需求和功能定位，打造场景真实、开放融合、技术适宜的实训基地，提升学生职业素养和专业技能水平，赋能现代产业体系建设。

（作者系湖北轻工职业技术学院党委副书记、院长）