湖北日报全媒记者 张倩倩 通讯员 李厚芬

2019年，李伶以校长身份来到武汉市光谷第十二小学（简称“光谷十二小”）时，学校初创，学生大部分是进城务工人员子女。教师向她“诉苦”，学生太难教了。

当时，她组织了一场全校大讨论，最终提炼出一句话作为学校的“师德观”：悦纳来到我们身边的每一个孩子。

五年过去，学生平等接受高质量教育的声名鹊起，学校招生规模翻番；40多位特殊孩子进步飞速，吸引医学专家调查循证。今年9月，李伶被评为全国优秀教育工作者。

关注人的发展，就不会注意生源的问题

初到光谷十二小，这里的学生触动了李伶对儿童成长与发展的追问。

他们有的聪慧，有的稚拙；有的好动，有的性静；有的与父母在一起时阳光自信，留守在家时孤独、渴望爱；还有的是“来自星星的孩子”……

“以前没有生源差这个说法。只看考得好坏，就有功利思想；关注人的发展，就不会注意到生源差的问题。”李伶说。

大讨论上，全体40多位教师逐个发言。每位老师讲完，李伶当场总结，最终集结所有人的智慧，提出“悦纳来到我们身边的每一个孩子”，要求老师们接受并善待孩子们，师生一起喜悦地对话、交往与生活。

很快，这成为老师们的行动指南——

学生作业潦草，班主任李心怡家访时，了解到她家里开了炒饭馆。孩子妈妈难为情地说，“家里条件就这样，幸亏孩子懂事，每天帮家里削土豆……”

从此，李心怡常常特意路过学生家，有时辅导孩子的作业，有时和家长聊聊孩子的进步。

教师朱毅聃班上的小轩（化名）不爱说话，优势不明显。一次，朱毅聃到理发店剪头发，正好看见店里忙碌的小轩。她立即对身为理发师的轩爸说：“我过来就是想办张卡！”

于是，她每个月借着理发的机会看望小轩。“我发现小轩上课举手发言的次数越来越多了，在学校也越来越活泼了。”

这些故事带动了学校的更多老师，他们有意识地坐吴爸爸的网约车，到华妈妈的摊位上买菜，请刘爸爸来学校修理草坪……老师与家长的互动越来越多，家长对学校的参与感也越来越强。

每一个特殊孩子，都有一个专属肩膀

学校有40多名特殊孩子，李伶建议大家称他们为“小宝”。“他们只是在等待长大，但也是珍贵的个体。”

学校为每一个“小宝”建立了档案，并制定了中层干部认领、班主任帮扶、全体教师关爱、医学专家协同的帮扶体系。

“‘小宝’是班级里的超级VIP。”庞雯老师说，课堂上，只要他举手，答题的机会一定给他；下课了，只要他往厕所走，总有几个同学陪着；午餐时，他爱吃的菜，一定堆满饭盒……

学校还为“小宝”们设置了专门的教育空间。运动场边，就有一间属于自闭症儿童琳琳的小木屋。老师们常常带着琳琳在专属小屋里，一边闻着青草的芳香，一边看书讲故事。

琳琳的父母都是三甲医院的医生，他们说，“学校整洁温馨的环境和老师同学们的关爱，让琳琳非常有安全感。”

学生小晨无法像正常孩子那样行走、奔跑，也没上过幼儿园。大课间时间，班主任张雷请几位同学“护送”，帮助小晨第一次来到操场。

简单的画面，小晨坐在操场边上看得入神。他对张雷说：“老师，我要把操场画下来。”这是小晨主动对老师说的第一句话。

消防演练时，老师们抱起“小宝”后再冲刺；运动会走方队，寻找每一个“小宝”的身影……在李伶的影响下，对“小宝”的爱，融入学校一件件的常规工作，像一道道光，照进了孩子心里。

“这群孩子，很多人的症状有明显改善，这太了不起了！”今年4月，湖北省妇幼保健院光谷院区医疗办主任廉红梅专程到学校调查询证，希望能总结经验进行推广。

在光谷，靠走不行，要靠奔跑

根据《武汉市普通中小学布局规划（2013—2020年）》，7年间，东湖高新区的中小学学校数量从37所骤然增至107所，中小学生数量从2.95万人到14.24万人，增长近4倍。

快速增长，会出现短期的教育资源紧缺。“在光谷，我们就要光速发展，以奔跑的姿态面对每一天的工作和生活。”李伶说。

2019年，学校里多是初出茅庐的教师，平均年龄仅24岁，教学经验严重不足。为强化教师队伍，李伶研发了“适才教师专业成长课程体系”，用学术积分激发教师主动成长。

青年教师徐丽珍表示，正是在李伶的鼓励和支持下，她克服困难，短短五年，从一名教育新兵成长为校级干部。

东湖高新区正在筹建特殊教育学校。9月4日，作为先行者，光谷十二小与湖北省妇幼保健院达成医教共建共同体，借助医院资源，为孩子们提供更科学、精准的心理筛查和辅导。

为满足每一位孩子的需求，学校开发了16本校本教材，采用“1+x”特色课程体系，让学生在阅读或射箭之余，自主选择课后服务课程。仅推广一年，家长满意率达100%，学校也成功将徐心诚、宇芷玮两位学生输送至湖北省射箭队。

“有影响力、令人感动，光谷十二小担得起这样的赞誉。”2023年，学校获评武汉市素质教育特色校，义务教育质量评价督导专家王才建表示。