□　湖北日报评论员 周磊

“这些蜂窝状的石头神奇吗”“我们滴上盐酸看看有什么反应”“谁来测一测pH值……”在咸宁市通城县雷吼村一座小山上，通城县第一小学教师易忠正带着几名学生研究“奇怪的石头”——石灰岩。利用周末和寒暑假开展户外科学课，62岁的易忠已坚持了近40年。（7月22日《楚天都市报极目新闻》）

走出教室，置身自然，闻鸟语花香、识奇峰怪石、做科学实验，这样的实践课堂无疑更具趣味性、吸引力。起初只是认识植物、种植植物，后来了解昆虫、观察鸟类，如今研究地质现象、建筑原理，从“自然课”升级到“科学课”，易忠老师持续改进户外授课方式，学生也在探索世界中更好认识世界。教育方式没有统一模板，正因如此，碰上一位好老师，常被人视为一生之幸。

不少人都尝过死记硬背之苦，特别是处于中小学阶段的孩子。书本上的知识大多以“静态”形式呈现，仅凭概念性讲述，学生难有深刻的感悟。大自然如同一间多功能教室，集各门学科知识于一体，花草树木、飞禽走兽、名胜古迹等，都是授课的背景墙。当静态知识里的动态意义被激活，便可更直观、更真切地感受到知识之美，触发对许多概念和原理的理解与运用。

实践课堂的面向很广，可以走进博物馆与文物对话，了解它们承载的历史和文化内涵；可以打造“医疗急救体验区”，让学生身临其境地学习常见应急处置办法；可以开启研学之旅，去自然界的大课堂开展动植物知识科普；可以走进社区、农村、企业等社会生活场景，融入生活实践。实践课堂的内容丰富多彩、形式千姿百态，关键是要找准书面知识与广阔世界的连通点，创造更多带领学生走出课堂的机会，让“读万卷书”与“行万里路”碰撞出灵感的火花。

苏格拉底曾说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在课堂外补足实践教育这一课，亦与当下综合育人的教育目标相吻合。大自然中的教育要素相当丰富，是最能激活学生求知欲和创造灵感的教学场域。充分利用大自然，是点燃“火焰”的重要渠道。教育者应当成为一个“水利工程师”，尽可能让知识“活起来”“动起来”，将智慧之水源源不断地导向每个孩子心间。