□　湖北日报评论员 周磊

孩子中午不午睡，扣分；坐姿不正确，扣分……据《半月谈》报道，一款覆盖3000万学生的教育类App“班级优化大师”在全国部分中小学校应用甚广，学生在校的几乎全部行为表现，都能被记录在内并打分量化，一些老师公开利用它给学生搞排名，甚至学校评优评先都跟它有关。

课堂管理是一门大学问。合理运用数字技术，对发展教育大有裨益。但从仪容仪表到行为动作，从上课神态到学习态度，过于细致的评分项目，让学生感觉一举一动都在被监视，也给老师增添了不少额外负担。

近年来，我们在竭力破除“唯分数论”，如果在管理学生的问题上，又重蹈“打分排名”的老路，偏离了教育的客观规律、忽视育人的本质。教育面向的是鲜活而具体的人，不同学生的成长经历、兴趣偏好与性格特质不尽相同。古今中外名家对于教育本义都进行过经典的诠释，教育是培育心灵的土壤，教育的根本任务是关注人的精神世界，促进人的精神力量的健康成长。将复杂教育过程寄托于“千人一面”的标准化系统，只会一点点抹去每个孩子独有的“棱角”，更谈不上激发学生宝贵的好奇心、想象力和探求欲。

表面上看，这是现代科技手段在课堂管理运用中出现了异化，本质上还是追求“短平快”的功利化教育思维在作祟。解决“重知识轻体育”“重结果轻过程”“重学业轻人格”等老问题，要有一刻不松、久久为功的劲头。随着技术的进步，教育数字化工具也在不断更新换代。技术应用应该服务于教学工作，服务于学生的更好发展，服务于健康的教育环境和生态。